|
Εθνικός αντιπρόσωπος: Αθ. Χατζηλάκος, Καθηγητής*
Επιστημονικός Υπεύθυνος: Χρ. Κυνηγός, Επίκουρος Καθηγητής
Ερευνητική Ομάδα: Α. Βαβουράκη (συντονίστρια), Χρ. Ιωαννίδης, Π. Παπαϊωάννου, Γ. Ψυχάρης.
Η έρευνα αυτή εντάσσεται στο πλαίσιο διεθνούς ερευνητικού προγράμματος τριετούς διάρκειας (1998-2001) που πραγματοποιήθηκε από τον Οργανισμό Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ) σε 23 χώρες με θέμα: «Schooling for Tomorrow: Information and Communication Technology (ICT) and the Quality of Learning” («H εκπαίδευση στο μέλλον: Η Τεχνολογία της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας και η ποιότητα της μάθησης»). Η έρευνα επιχείρησε να προσδιορίσει με ποιο τρόπο η χρήση της ΤΠΕ συνδέεται - εάν ναι - με εκπαιδευτικές καινοτομίες. Επίσης, διερεύνησε τη διαδικασία εισαγωγής και διάχυσης της χρήσης της ΤΠΕ στο σχολείο και τους παράγοντες που διευκολύνουν ή εμποδίζουν τη διάχυση και εδραίωσή της.
Η Ελλάδα συμμετείχε στο πρόγραμμα με ερευνητική ομάδα του Κέντρου Εκπαιδευτικής Έρευνας. Κατά τη διάρκεια του πρώτου έτους υλοποίησης του έργου πραγματοποιήθηκε πιλοτική μελέτη σε ένα γυμνάσιο της Αθήνας. Στην κυρίως μελέτη, που ακολούθησε, συμμετείχαν πέντε σχολεία: Δύο Δημοτικά Σχολεία (ένα δημόσιο σε νησιωτική περιοχή και ένα ιδιωτικό της περιοχής της Αθήνας) και τρία Γυμνάσια (δύο στην επαρχία και ένα στην περιοχή της πρωτεύουσας). Όλα τα σχολεία είχαν εμπειρία στη χρήση της ΤΠΕ. Σε κάθε σχολείο, με τη μέθοδο της ατομικής συνέντευξης, συλλέχθηκαν πληροφορίες από το διευθυντή του σχολείου, τέσσερις εκπαιδευτικούς, τέσσερις μαθητές, τέσσερις γονείς και από τον υπεύθυνο του εργαστηρίου. Επίσης, σε κάθε σχολείο παρακολουθήθηκαν και βιντεοσκοπήθηκαν δώδεκα διδασκαλίες με τη χρήση ΤΠΕ και συγκεντρώθηκε το διδακτικό υλικό που χρησιμοποιήθηκε σε αυτές. Τέλος, συγκεντρώθηκε υλικό που παρείχε επιπλέον στοιχεία για τη χρήση της ΤΠΕ στο σχολείο.
Όπως προέκυψε από την ανάλυση των εμπειρικών δεδομένων, η αξιοποίηση της ΤΠΕ για τη μετεξέλιξη των εκπαιδευτικών πρακτικών είναι εφικτή αλλά απαιτεί σημαντικές αλλαγές, ιδίως στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τη διαδικασία της μάθησης καθώς και στις αντιλήψεις τους για το ρόλο της ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η υλοποίηση αυτών των αλλαγών προϋποθέτει την ενεργό συμμετοχή των ίδιων των διδασκόντων, απαιτεί συστηματική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, ιδίως στις εκπαιδευτικές χρήσεις της ΤΠΕ, διαρκή υποστήριξη του έργου τους και χρόνο για την εδραίωσή τους. Επίσης, η εισαγωγή της ΤΠΕ στις σχολικές μονάδες οφείλεται συνήθως στις πρωτοβουλίες της διεύθυνσης του σχολείου ή κάποιων εκπαιδευτικών. Η διάχυση της χρήσης της όμως αποδεικνύεται ιδιαίτερα δύσκολη. Ενθαρρύνεται σαφώς από την παροχή υποστήριξης σε εκπαιδευτικά θέματα αλλά και την παρουσία τεχνικού, ο οποίος μπορεί να υποστηρίζει τους εκπαιδευτικούς κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Έτσι, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ξεπεράσουν την ανασφάλεια που αισθάνονται προκειμένου να χρησιμοποιήσουν ένα διδακτικό μέσο με το οποίο δεν είναι εξοικειωμένοι και το οποίο φαίνεται να αλλάζει πρακτικές χρόνων. Τέλος, η εισαγωγή της ΤΠΕ σε μια σχολική μονάδα συνοδεύεται συχνά από αλλαγές στο ρόλο των εκπαιδευτικών, εκείνων που πρωτοστατούν σε αυτή τη διαδικασία. Η διασφάλιση των καλών σχέσεων μεταξύ των εκπαιδευτικών αυτών με τους συναδέλφους τους και η ανάπτυξη της συνεργασίας τους είναι σημαντικές προϋποθέσεις για τη διάχυση της χρήσης της ΤΠΕ.
Το κείμενο της Τελικής Έκθεσης του έργου καθώς και οι εκθέσεις των άλλων χωρών που συμμετείχαν στο ερευνητικό πρόγραμμα δημοσιεύονται στο δικτυακό τόπο του ΟΟΣΑ: http://www.oecd.org/EN/document/0,,EN-document-606-nodirectorate-no-27-24625-13,00.html
* Ο κ. Αθανάσιος Χατζηλάκος ορίστηκε Εθνικός Εκπρόσωπος αντί του κ. Σταύρου Παπασταυρίδη το 2000.
βλ. επίσης
|
