|
Έρευνες Κ.Ε.Ε.
Επιστημονικός Υπεύθυνος: Γιώργος Σταμέλος, Επίκουρος Καθηγητής
Η έρευνα για τη συλλογή των στοιχείων, που οδήγησε στη σύνταξη του ομότιτλου βιβλίου, εντάσσεται στο πλαίσιο του βασικού σκοπού του Κέντρου Εκπαιδευτικής Έρευνας, να συνδράμει ενεργά στη δημιουργία ενός υπόβαθρου με σαφή και αναμφισβήτητα δεδομένα που μπορούν να αποτελέσουν τη βάση στήριξης ενός δημιουργικού προβληματισμού και διαλόγου για τα εκπαιδευτικά ζητήματα μεταξύ ερευνητών της εκπαίδευσης, εκπαιδευτικών και της ευρύτερης κοινωνίας.
Πρώτο μέλημα της έρευνας αυτής ήταν να καταγράψει το σύνολο των δεδομένων που αφορούν στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση με αξιόπιστο τρόπο.
Η παρούσα έρευνα, καρπός μιας πολύμηνης, εντατικής και συνεργατικής προσπάθειας, με τη συνδρομή των αποσπασμένων εκπαιδευτικών Α. Πατούνα και Χ. Παπακυριακόπουλου στη σύνταξη και επεξεργασία των κειμένων και δεδομένων, συνιστά μια πρώτη απόπειρα συστηματικής και σφαιρικής καταγραφής βασικών παραμέτρων, δομών και λειτουργιών του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, μέχρι το τέλος Μαρτίου του 2001. Αν αναλογιστεί κανείς ότι μια συγκεντρωτική και εμπεριστατωμένη καταγραφή και αποτύπωση αυτών των δεδομένων δεν προϋπήρχε στην Ελλάδα, γίνεται εύκολα κατανοητή η σημασία της για τα ελληνικά εκπαιδευτικά πράγματα.
Η έρευνα αυτή είναι δομημένη σε τέσσερα μέρη και η παρουσίαση των στοιχείων γίνεται με πίνακες, διαγράμματα, ραβδογράμματα και χάρτες της Ελλάδας, όπου αποτυπώνεται η διασπορά διαφόρων υποδομών σε επίπεδο περιφέρειας και νομού. Τα αριθμητικά στοιχεία πλαισιώνονται από τις απολύτως αναγκαίες διευκρινιστικές παρατηρήσεις ή επισημάνσεις. Έτσι, παρουσιάζονται συνοπτικά τα ακόλουθα:
- η δομή, η οργάνωση και η διοίκηση της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τόσο στο πλαίσιο της επίσημης, τυπικής, διαβαθμισμένης όσο και σε αυτό της αδιαβάθμιστης εκπαίδευσης,
- τα γενικά ποσοτικά χαρακτηριστικά της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όπως οι δαπάνες, τα σχολικά κτήρια, οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί, τα ολοήμερα, τα μειονοτικά και τα σχολεία του εξωτερικού, αλλά και τα σχολεία διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, ειδικής αγωγής, τα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης και τα Επιμορφωτικά Κέντρα, όπως και οι δύο διαγωνισμοί του Α.Σ.Ε.Π., οι τίτλοι σπουδών και οι χώρες προέλευσης των πτυχίων που αναγνωρίστηκαν από το ΔΙ.Κ.Α.Τ.Σ.Α.,
- βασικά περιγραφικά στοιχεία του σχολικού συστήματος, όπως η μαθητική ροή, οι επιδόσεις των μαθητών, τα ωρολόγια προγράμματα και τα σχολικά βιβλία, αλλά και ειδικά προγράμματα και δραστηριότητες, όπως λ.χ. τα μαθητικά πρωταθλήματα και οι επιστημονικοί και καλλιτεχνικοί «αγώνες», τα σχολικά εργαστήρια πληροφορικής και οι βιβλιοθήκες, τα έντυπα και οι εκδρομές, η κινητικότητα μαθητών και εκπαιδευτικών, η περιβαλλοντική εκπαίδευση και η αγωγή υγείας, το πρόγραμμα «Μελίνα», η εκπαίδευση ειδικών ομάδων του μαθητικού πληθυσμού και η «Βουλή των Εφήβων»,
- ενδεικτικές συγκριτικές προσεγγίσεις που αναδεικνύουν την περιφερειακή διάσταση και τον ρόλο του παράγοντα «φύλο» στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, όπως και το προφίλ εκπαιδευτικών και μαθητών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Σκοπός του Κ.Ε.Ε., σύμφωνος και με τις πρακτικές αντίστοιχων ευρωπαϊκών ερευνητικών κέντρων, είναι η αποτύπωση ποσοτικών δεδομένων, όπως αυτών που παρουσιάζονται σε αυτή την έκδοση, να αποκτήσει περιοδικότητα, έτσι ώστε να ανανεώνεται ανά 2 ή 3 χρόνια. Με αυτό τον τρόπο τα στοιχεία θα είναι συνεχώς σύγχρονα και αξιοποιήσιμα για πολλούς σχεδιασμούς ερευνών, καθώς θα καταγράφουν τις ραγδαίες αλλαγές σε ορισμένους τομείς του εκπαιδευτικού συστήματος.
βλ. επίσης
|
